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郗金标:应用型本科园林专业实践教学模式探讨

2018-04-16来源:永乐国际作者:赵新意/整理发表评论(0)

  3月23日,第八届园冶高峰论坛暨亚洲园林大会分论坛“亚洲园林教育论坛”在北京新疆大厦顺利召开,上海商学院园林景观设计系主任郗金标在论坛作题为《应用型本科园林专业实践教学模式探讨》的演讲。他介绍了上海商学院园林专业人才培养目标定位,分析了实践教学环节特点及其问题,对比总结了三种实践教学模式及其实施效果。以下为郗金标演讲内容实录:

郗金标:应用型本科园林专业实践教学模式探讨

上海商学院园林景观设计系主任郗金标

  各位嘉宾大家下午好,非常感谢园冶杯给我提供一个与各位专家同行交流的机会。在此,我想把我们上海商学院园林专业最近几年在实践教学方面的心得体会向各位做一个简单汇报,希望能够得到各位的关注。

  上海商学院园林专业人才培养目标定位

  上海商学院是二本院校,我之前主要从事的是科学研究方面,获得了不少的科研类奖项。学校本科是以商科为主的,所以园林景观专业在学校可以说是边缘学科,近年我们一直在探讨园林景观专业的定位应该是什么样的、我们专业的培养目标和办学定位又应该是什么样的。

  根据我校的学科背景,我们的培养目标是培养能够胜任商务空间、环境测评与景观设计方面的人才。按照我校的人才培养目标,我们希望能够培养学生节约资源和保护环境的价值观念,能够以商业商务空间环境测评为基础进行我们的景观设计,能够以创建人类宜居环境为我们的核心任务。我们的设计要以生态为本。首先要具有景观的生态化特点,其次是艺术化的特点,体验化的特点,社交化的特点,还有设计过程的交流,创造商业空间环境氛围这个过程是需要交流能力的。我们的设计主要围绕这些方面来展开。

  园林专业人才培养能力体系架构

  我校园林景观专业在定位人才培养目标时制定的能力要求,第一个是创新意识,第二是人际沟通能力,第三是设计能力,第四是艺术设计与表达能力,还有植物综合应用能力,最后要将所有能力应用在空间塑造和景观设计营造上。

郗金标:应用型本科园林专业实践教学模式探讨

上海商学院园林景观专业能力要求

  实践教学环节特点及其问题分析

  我们设计了非常多的教学环节,例如有课程实践、独立实验课程,还有专业实习、毕业实践等。但是这些实践环节却含有一个很严重的问题。这些环节都是根据教学任务安排的,和市场挂钩,但是各个板块之间却缺乏密切联系。我们希望利用课外时间能够把学生集中起来进行集体培训,跟市场有更密切的接触。希望我们的实践环节能够紧跟市场,也要与企业和政府结合起来。

郗金标:应用型本科园林专业实践教学模式探讨

各种实践教学环节

  创新实践教学模式改革总体思路

  通过实践活动,让同学们课程模块之间的知识互相连贯,让我们的教学和市场紧密结合。实践活动也能够培养师生感情,能够培养我们学生的专业素质。因为我校的学生生源虽然不是问题,但是以第一志愿报考园林景观专业的学生并不多。所以我们制定实践教学改革的思路,第一以问题为导向,密切联系实际。第二以项目为依托,更好地服务社会、服务市场。第三,培养学生兴趣,增强学生专业归属感,提高学生的成就感,这样才是培养学生最好的办法。

  三种实践教学模式及其实施效果

  我们探讨了三种实践教学模式,第一种是“以问题为导向,以项目为依托的校企工作室模式”。第二种为“项目+竞赛型头脑风暴模式”。第三种是“兴趣小组导师制培养兴趣的模式”。首先为大家介绍第一种“以问题为导向,以项目为依托的校企工作室模式”,我们首先与企业合作建立了四个工作室,合作的公司有鲁华环境工程设计有限公司、上海奥丁景观工程有限公司、沃施园艺有限公司、上房园艺有限公司。我们根据项目的特点,任务,组织老师学生和企业技术骨干成立联合的工作室。

  2017年开展了很多项目,这是其中的几项,因为这些项目都是在我的家乡开展的,所以我比较熟悉。一个是山东省枣庄市山亭区冯卯镇竹园村传统村落规划,还有美丽乡村规划设计是休闲公园景观的设计等。这是暑假期间老师和学生,在做传统村落规划和美丽乡村规划调研。

郗金标:应用型本科园林专业实践教学模式探讨

暑假期间师生做规划调研

  这是在跟老乡座谈。还有我家乡鸟瞰图的展示。乡村局部的一些建筑,一些古树展示。这些图片都是学生实地调查时拍摄的,还有古河道。这些调查结果都是暑假期间同学们集体调查记录得到的。

郗金标:应用型本科园林专业实践教学模式探讨

与老乡座谈

郗金标:应用型本科园林专业实践教学模式探讨

场地鸟瞰

郗金标:应用型本科园林专业实践教学模式探讨

场地图片

  山上的古老奇石展示,每个同学都进行了实地观测,而且给大部分石头编了故事。最后根据这些调查结果,同学们对竹园村规划提出了几个定位,主题定位为鲁南民俗风情为特色的生态养生型传统村落,形象定位是翠竹香花朴宅,青山绿水人家,并且打造生态田园文化,塑造民俗生态文化,塑造一水同心饮水思源教育生态。结合传统村落规划,对竹园村的一条河水做了吊桥景观公园的设计。就此我们开展了民意调查,问题针对于竹园村老百姓到底喜欢什么样的景观、喜欢什么样的景观元素。调查问卷有140多份,根据调查的结果我们开展了设计工作。竹园村此处的地形长300多米,高差9米多,十分复杂。所以在这里做了一个立项设计。下面为平面设计图展示,现在已经建成。大家非常满意,因为觉得这个设计充分考虑到老百姓的行为心理。

郗金标:应用型本科园林专业实践教学模式探讨

竹园村景观公园设计

  我们的学生在鲁华企业进行实践,给生态村第一书记的汇报方案,他表示对我们的方案非常认可。然后是水泉镇奇石园,水泉镇的资料十分缺乏,这对我们的设计来说是很棘手的问题,但是在他们一再的邀请下我们进行了方案设计。我们首先到现场进行了多次考察工作,做了可行性比较高的方案设计,已有部分工程实施了。当时区委区政府非常重视,认为我们的方案非常好。设计了具有组合性的三种样板路,领导对此表示十分满意。这是同学们利用暑假的时间,在路边设计的一种,现在已经完成了。

郗金标:应用型本科园林专业实践教学模式探讨

水泉镇奇石园设计

  还有项目+竞赛型头脑风暴,最近几年有很多的项目,拿到项目后我们与学生开展头脑风暴,分多个小组进行竞赛,胜者有奖。我们通过这种头脑风暴竞赛方式聚集方案。项目有上海国际花展,这也是我们从2015年到现在每年都参加的项目。还有上房园艺有限公司空间设计项目,也是今年刚刚把这项目收集的方案统计起来。在2015年上海国际花展我们设计制作了克里姆特展,克里姆特展是由老师指导完成的,取得了不错的效果。

  在2017年上海国际花展,我们获得了金奖,学校提出了一个四者原则,即勇者、行者、智者、仁者,我们把校长的理念落实到上海花展植物园,学校很重视这项活动。在刚刚结束的颁奖典礼上,我校再次获得了金奖。

  下面是同学设计的柿子园方案,仅为2018年国际花展里的弱水三千取一瓢而已,以及实施以后的效果。还有近年的获奖:最初的2015年获了最佳创意奖、2016年获了银奖、2017年获得金奖、2018年获得金奖。通过这个项目我们把同学的智慧聚集起来进行方案设计施工建造。同学们可以切身参与设计过程,这个是我们同学老师做垂直绿化,我的朋友来参观。

郗金标:应用型本科园林专业实践教学模式探讨

柿子园设计

  克里姆特展,我们利用空气重力原理。在晚上灯光受限,我们开着车灯为还在做方案的老师同学们照明。这个展是我们自己设计,大部分为自己建造,这是最后的效果展示。这是2016年秋季花展,老师和同学们用枯枝落叶加喷漆做的山水画,得到了非常大的反响。这是我们去年在上房竞赛当中获得的奖项证书,我们获得了一个一等奖,两个二等奖,五个三等奖。

郗金标:应用型本科园林专业实践教学模式探讨

晚上开着车灯为做方案的师生照明

  最后为兴趣小组+导师制培养兴趣的模式,主要内容是成立学生社团和兴趣小组,安排由专业老师任指导教师,引导和培养学生兴趣。这个项目主要是学生创新创业项目,现在园林专业每年有十四五项目创新创业课题,每年有一两项是国家级创新创业课题,六七项上海市的创新创业课题,其他是我们自己学校的。上海每个课题奖金是一万,学校每个课题是三千。

  次图是老师同学们一起做方案设计,下面是插花竞赛,我们参加了上海国际花艺大赛。这是同学做的轧花以及微景观。花艺大赛也获了奖。

郗金标:应用型本科园林专业实践教学模式探讨

学生制作轧花

郗金标:应用型本科园林专业实践教学模式探讨

学生制作微景观

  同学们一开始专业归属感很低,我们希望通过这些实践教学活动让学生喜欢我们的专业,喜欢我们的老师和教学。现在目的达到没达到呢?第一,我们学生专业归属感明显提高。去年学校实行转专业制度,结果我们专业学生只有一个学生转专业,学生专业归属感明显提高了。第二,责任感、成就感提高,过去同学们做实践很不负责,现在做项目同学们十分认真负责。还有自主学习能力明显提高,同学们都学会了自主学习。还有密切了校企合作,我们与许多企业建立了密切联系,和四家企业建立了联合工作室、校企和实习基地。强化了学科之间的联系。然后是融洽了社会感情。这么多年来在我校我们园林专业的老师跟同学之间的感情是最好的,这是很值得自豪的地方。最后是专业素养和综合技能明显提高,我们同学现在在做事情之后,对问题的分析判断能力、解决能力都有明显提高。

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编辑:liqing
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